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加强学校文化建设 构建和谐校园
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文化是一种传统，是人类文明的积淀。学校文化是发生在学校中的精神现象，是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观念和师生员工所认同的道德规范、行为方式等。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约学校群体成员活动方式、思维方式、精神面貌与文化素养。它是一所学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的动力。几年来，我校不断加强学校的文化建设，使学校的各项工作在继承中发展,在和谐中创新，由一所市级重点中学步入省级示范性高中的行列，在实现学校跨越式发展中，努力把学校建设成富有人文关怀，师生共享和谐的精神家园。
一、铸就学校灵魂，提升学校发展
哈十四中学有着50余年的办学历程，是首批市级重点高中。在教育改革的大潮中，我们抓住了国家发展优质高中教育的良好机遇，一步一个台阶地向省示范性高中的行列迈进。在各级领导的关怀下，2002年6月，道里区委、区政府投资1.7亿元，建成了“全市领先、全省一流，全国先进”的新校区（现代化的教学楼被评为哈尔滨市新世纪十大杰出建筑之一）。2003年10月适逢建校50周年,喜迁新校区，12月省级示范性高中专家论证组来我校进行论证，2004年9月，我校顺利地通过省级示范性高中的研评工作。在创办省级示范性高中的过程中，我们深刻地认识到：示范性高中的创建是一个与时俱进的发展过程，创建示范性高中是十四中学继续前进的动力和不断发展的主题。学校要提升、要发展，必须把先进的办学理念作为创建示范高中的灵魂和动力。我们最终确立了我校的办学目标：力争五年时间把我校建成教育思想先进、办学特色鲜明、教育功能完善、教师队伍精良、办学条件完备、管理科学规范示范作用明显、教育质量一流的 “全市领先、全省一流、国内知名、国际有影响”的学校。我们的办学特色是“全面发展，人文见长”。学校特色是学校办学个性的具体体现，也是学校优势的集中反映，“全面发展，人文见长”是我校挖掘历史文化底蕴、重视人文知识积淀形成的学校办学特色，我们对学校历史重新审视、与时俱进，并赋予其新的内涵。站在时代的高度上,组织全校师生“学习传统文化，实施人文教育，弘扬人文精神，提高人文素质”，努力地寻找学校人文教育的生长点，使我们学校的教师和学生人文素质和道德情操达到更高水准。我们的办学理念是：“一切为了学生的发展”。办学理念的内涵是以人为本和以学生发展为根本。为了学生的发展，教育教学中我们面向全体学生，始终坚持以学生发展为本的思想，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、合作性及多样性的时代特征，力求主动培养创新精神，提高实践能力，促进学生全面进步与发展。为了学生的发展，队伍建设以教师为本，努力提高教师专业素质，张扬教学个性，加速学生的发展；为了学生的发展，学校建设以师生为本，树名牌学校的形象，以激励学生的发展。学生素质的提高、能力的发展，又促进了人才的培养。同时，我们努力实现五个转变：一是学生学习方式的转变；二是教学方式的转变；三是师生关系的转变；四是管理方式的转变；五是评价方式和评价内容的转变。
我们努力用学校文化来教育、引导、熏陶、规范师生的思想和言行，学校文化的灵魂就是学校精神，“一切为了学生的发展”的办学理念，“做有灵魂有本事的中国人”的校训，“全面发展，人文见长”的办学特色，“诚信、好学、合作、健体”的校风，构成了我们学校的精神。这个精神体现了十四中人与时俱进，建构了以培养发展生命为核心的世界观和价值取向，客观真实地反映了十四中人自主发展、不断创新的风范和文化底蕴；展现了学校文化一脉相承，以人为本的宽广胸襟和厚重的教师情怀。十四中人将秉承和弘扬学校精神，并融入师生共同成长的过程中，落实在实际行动上。
二、精心构建校园文化，凸现人文教育
学校是传播文化、塑造灵魂的家园。校园文化是学校文化的重要组成部分，它作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。高品位的校园文化，体现着全体师生共同的思想情感、审美观和价值观，使环境成为育人的重要资源。2003年秋季，全校师生搬入了新校区，这极大地改善了师生的学习工作环境，同时我们成立了校园文化建设领导小组，全方位统筹设计校园文化建设，并将我校“全面发展，人文见长”的办学特色与校园文化有机地联系起来，定位于中外传统文化与科学精神相互融合的教育意识。我们根据不同年级成长的特点，在学生区每一层楼都设有不同的教育主题，画面直观生动地展现了中外传统文化的精萃和名人名家的生平介绍，在实验楼和学生区我们挂起了近百块的传统文化与科技文化的宣传板；每层楼都有名人警句的大字嵌在墙壁上，时刻感染激励着学生不断地进取；有不同年级的学生书画作品展示在连廊中，将写有学校的办学理念、校训的铜字挂在教学楼的明显位置，让全校师生感召学校未来的发展和勃勃生机，创设具有十四中学特色的物质上、精神上、制度上的学校文化。物质上，学校园区、人文环境、净化、绿化、美化每面墙、每条标语、每一扇门、每条小路、每个角落都具有知识性、艺术性、教育性的文化品位;精神上，使学校的办学理念、校训、校风、教风、学风对师生都产生潜移默化的作用。我们站在时代的高度，组织全校师生“学习传统文化、实施人文教育，弘扬人文精神、提高人文素质”；开展“学人文，讲修养”活动，每周一全校三千余名师生齐聚国旗下学《论语》，在语文组老师饱含激情的宣讲下，师生深受感染。一位高二学生在周记中写道：“《论语》中的话看似大道理,恰恰是我们学习生活的指南针。品味《论语》你会发现孔子就是一位和蔼的长者，给你讲做人的道理，使我对古典文化更热爱了。” 现在，这一活动已形成一种惯例，成为我校实施人文教育的特色活动。 我们力争用学校文化引领学校的发展，促进教师综合素质的提高，促进学生不断发展，培养学生热爱国学的习惯，在优秀传统文化中，学习做人的道理；在优秀传统文化中，养成良好的学习习惯。用我国传统文化的精髓再塑全校师生的人格；用儒家文化的精华提升全校师生的精神，“做有灵魂、有本事的中国人”。本学期学校准备出版系列人文教育的校本教材，让中华民族的传统文化的精髓深入我校师生的心田，进而转化成他们爱国、爱校、爱家、爱人的实际行动。
搬入新校区后，我们加强了学校文化的研究，创设十四中学的人文教育环境，构建学校教室文化。面对崭新的教室环境，学校既要统一布置，又要各有自己的特色。本学期我校各班将把班训、班风、班歌的确定作为激励班集体建设，张扬班级个性的一面旗帜，形成自己班级的文化特色。
开展形式多样的读书活动，学校为了进一步激励学生多读书、读好书、读经典，将每年的9月28日定为学校的读书节。学校在学生活动区的连廊、走廊较宽敞的拐角处设立学生休闲椅，倡导学生阅读经典著作，与书籍为友，提高学生思想品质，营造书香校园的氛围，让学生真正体验到读书的快乐；让积极读书的风气在校园的每个角落循环运转；让学校的每面墙壁都会表达思想，感染每一名学生。语文组充分发挥其学科特长，与政教处、学年组、班主任密切配合，在不同年级，推荐相应的经典文学、诗词，让学生大量地阅读，形成习惯。并在每个学年的工作中不断创新，让学生从小就接受文学大师思想的熏陶，建立自己一生的文学家园。
学校在高一高二学年开展了历史剧大赛活动，在教师的指导下，学生根据教材的内容，自编、自导、自演，经过初赛、复赛，最后推出八个优秀剧目进行了公演，哈尔滨日报对比进行了报道。在道里区第三届读书节课本剧大赛中，高二–六班的历史剧《精忠报国》荣获特等奖，并被推荐参加哈尔滨市“团结 友爱 自信”主题教育活动现场会表演，获得与会领导和专家的一致好评。开展了《弘扬民族精神全面建设小康社会》主题读书教育活动，得到了市区关工委和教育局关工委领导的赞同,学校连续多年被评为省、全国读书活动先进集体。
高一学年的全体师生利用暑假进行了研究性学习，对五十几个课题进行了专题研究。课题小组成员既有分工，又有合作，有的上网或图书馆查阅资料，有的采用问卷调查，有的进行专家访谈，有的负责实验，大大提高了学生的阅读能力、实践能力、综合分析能力、与人交往的能力和抗挫折能力。通过系列读书活动的开展，不仅培养了学生们学习和自我教育的能力，更重要是使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，从而使学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，修身齐家治国的意识不断增强。
开展丰富多彩的校园文化活动，让学生成为活动的主人，学会自我管理、自我评价、自我控制、自我教育与自我调节,在活动中自己教育自己。学生社团活动方兴未艾，成立了文学社，棋类协会、英语沙龙、烂漫画社等组织。学生组织的主题升旗仪式，各种球类比赛，综合技能竞赛、校园原创诗歌朗诵比赛、高雅音乐欣赏等等；又如校广播站、校刊《石子》、校报《清泉》,在学生自我教育中发挥着润物细无声的影响作用。在学校这种人文精神的感染下，许多学生走上了文学创作之路，分校三年九班的曹斯明同学出版了《我愿代替你的寂寞》和《勿念我》校园青春小说，还有很多同学经常在各种报刊杂志上发表文章。
三、以人为本，建设和谐发展的管理制度
“没有规矩，不成方圆”。制度建设本身就是学校文化建设的一个重要组成部分，并在学校办学理念指导下逐步建设发展和完善的，它既要体现制度的有序性、针对性和养成性的特征，强化对师生个体的强制规定作用，又具有同化师生群体的价值取向作用，使之内化为师生的自觉行为。我校在建立制度、规范管理的过程中，既重视人文精神的发挥，坚持以人为本的思想，又认识到制度本身不是为了束缚人，而是倡导人的发展，尊重人的权利需求。我们重激励、重调动,关心教师的身心健康，创设宽松和谐的工作氛围，提供舒适的工作环境，重视教师专业成长。深化行政意识，增强服务意识，民主观念，建立和谐的人际关系，促使教师以饱满的热情投入工作，从而达到工作效率的最大化。使学校以人为本的文化追求在制度建设和运用中得到了体现，起到了发挥和保障作用。
在制度创建方面，学校建立健全了和谐的管理制度,其中包括教育、教学、科研、人事、财务、课堂、学生等方面，覆盖学校各项管理内容，确保学校管理的和谐统一，保障教育的和谐发展。我校通过教职工代表大会不断完善《学校安全工作预案》、《高三毕业班教师考评与奖励方案》、《学生在校一日常规20条》等系列规章制度。我们坚持公正、公平、公开的原则，增加学校管理中的透明度.学校有重大事宜，如财务决算及职称评定、奖励晋级等，就召开教职工代表会，充分听取教职工意见，并由教代会审议通过后执行。我们在制定制度的时候，始终坚持以人为本的思想，更多地考虑教师与学生的需要和发展的可能性，进而又建立了适合教师、学生主动发展的《哈十四中学跨世纪师资队伍培养实施方案》、《哈十四中学新秀型教师培养方案》、《哈十四中学骨干教师培养方案》、《哈十四中学专家型教师培养方案》、《文明班级、学生评比办法》等制度，用规则来看守校园。
近几年，由于连年的扩招，生源的质量有所下降，管理难度不断加大。我校政教处提前运作，统筹安排，起草制定了《哈十四中学学生手册》，包含6大方面，142条，加大了学校的常规管理，重点对学生进行了行为习惯的养成教育。始终倡导学生要先学会做人、做事，然后再学会做学问，要求学生注意细节，从每件小事做起，并启动了德育“348”工程。遇到学生违反学校的规章制度,我们要求老师像爱自己的孩子一样去爱每个学生，尊重每个学生，以平和的心态耐心地教育学生。我们还要求老师换位思考，出了问题要考虑学生的感受，包容、宽容、忍耐正在成长中的学生,用发展的眼光看待有错误的学生，体现教师的高风亮节，这样使学生能心悦诚服地接受老师的批评教育。同时，我们还要求学生像爱自己父母一样，热爱自己的老师，尊师重道，虚心求教。现在学生见到老师时的笑容多了，问好的学生也多了，师生关系在相互理解中更加和谐融洽。
学校的规章制度有两种职能：一是保障功能，即保障学校协调有序健康发展，保障师生更好地学习工作生活；二是激励功能，即激发调动师生为实现办学目标、实现学校教师学生共同发展的积极性、创造性。我们学校努力构建学习型学校，制定了能保障每一个成员学习提高的规章制度,学校把教师队伍建设作为构建学习型学校的切入口,通过开展"蓝青工程”、“继续教育”、“校本培训”逐步建立和完善了保障激励教师学习的强有力机制，以教研组为单位,创建学习型小组。这种合作学习不是参与者个人智慧的叠加，而是群体智慧的碰撞；这种合作学习会带来参与者在原有认识上的超越，生成新的教育教学观念，学习研究的效率大大提高，努力营造学校内部浓厚的学术氛围。每位教师都制定《个人三年发展规划》，将个人的主动学习与学校文化有机地结合起来，力求在学校文化建设中逐步形成弥漫于校园的乐学氛围。鼓励老师边工作，边学习，达到自我提高的目的。现在很多中青年教师读在职研究生或研究生课程学习班。在学校的不断发展中，使学校成为师生最向往的地方，实现学校与教师共同发展的双赢。
四、营造师生和谐、家校和谐的氛围
师生关系和谐是学校发展的根本。在创办省级示范性高中的过程中，在新课改精神的指导下，老师们的教育观念发生了深刻的变化，他们在教育引导学生中更加关注学生的情感、态度、价值取向；研究新时期学生的思想动态，力求做到了解每个学生，友爱每个学生。每学期学校都请专家学者到学校进行专题讲座，开阔了老师们的思维视野，使老师们了解前沿的教育动态，有的放矢开展好工作。学校已连续举行了三届《班主任论坛》，每次论坛都涉及教育实践中最敏感的话题，谈责任、说理解、论和谐师生关系的建立，找学生身上的闪光点，做快乐老师。
搬入新校区后，我们在资金非常紧张的情况下，投巨资在综合办公楼建立了标准的学生心理咨询室、聊天室，为全校每位学生建立了心理健康档案，老师认真编写心理健康校本教材，在高一学年开设心理健康教育课，力求打开学生成长中的心结，减轻学生学习压力和生活压力，通过夏令营、冬令营、艰苦磨练营等活动，培养学生的意志品质和抗挫折能力。同时对心理障碍比较突出的学生进行了重点帮助，利用校园心理广播“成长快乐”栏目宣传心理健康知识。每年学校还举行青春期性教育的展览，在《石子》校刊上有固定的关于心理健康方面的栏目.这些活动的开展使老师们在工作中不但喜欢好学生,更能理解关爱有"斑点”的学生，为和谐师生关系的建立奠定了良好的思想感情基础。
尊其师，重其道；亲其师，乐其道。师生关系和谐是学生获得知识的前提和关键，和谐的课堂氛围常常是良好师生关系的最直接的体现。几年来，我校抓住新一轮课改的契机，积极探索建立课堂教学新模式，注重学生自主学习过程，优化学习方式。我校教学模式的核心思想是：“民主互动，体验实践，反思感悟，创新发展”。在教学过程中，注意处理好传授知识与培养能力的关系，着力构建以培养创新精神和实践能力为主要目的学习方式和教学方式，培养学生敢于质疑和批判的思维品质。学生独立思考、自主探索、师生之间的合作与交流正在成为重要的学习方式，学生学习开始成为一个主动的、富有个性的思考和实践过程。“分块组合式”“情境再现式”等课型受到学生的普遍欢迎。
根据新课程“情感、态度、价值观”培养目标，针对学生的年龄特点，开展个人擂台、小组擂台等多种形式，让学生在竞争与合作的氛围中学习。在这个过程中，教师特别注重赏识学生独特和富有个性的解题思路,鼓励学生多角度提出问题，用多种方法探索和解决问题，鼓励学生对书本内容进行质疑、对教师想法大胆超越.同时教师又注重对学生进行学法指导，充分地利用课外学习资源,开阔学生知识视野。观念变了，学法变了，师生关系也在悄悄地发生着变化，学生敢提问题了，师生关系也融洽多了。
家校和谐是学校发展的保障。为建立和谐的家校关系，学校采用“走出去，请进来”的策略加强家长与学校的沟通和联系。每学期我们都要求班主任对学生进行家访，了解学生在家情况，同时又不失时机地将家长请到学校来。我们学校地处哈尔滨市城乡结合部的顾乡地区，学校的搬入为这一地区注入了先进的文化元素。两年来，我们将学校教育、家庭教育、社区教育相结合,使家长更新家庭教育观念，建立学校与家长和谐关系，学校开办家长学校，定期对家长进行家庭教育的指导。去年九月份，我们将高一新生家长请到学校进行参观，并请施副校长为家长做了题为《家长要重视对学生道德品质的教育》的专场报告；去年十一月份学校还专门从北京聘请了家庭教育专家,就家庭教育的有关问题与学生家长进行对话交流；同时我们还充分利用《当代家长丛书》，从学会做人、学会求知、学会创新、学会审美、学会健心、学会健体、学会生活、学会实践等八个方面给家长以家庭教育的具体指导，使家长受到教育和启迪，很多家长给学校反馈了家庭教育观念和方法的转变给自己的家庭教育带来的快乐。在长期的教育实践中，我们努力营造学生成长的宽松氛围，建立生生、师生、家校和谐的关系，坚持以人为本的教育思想，一切工作着眼于学生未来的发展。
学校文化建设是积极推进素质教育的需要，是学校发展中最为重要的内容，也是学校一项长期的、深层次的、高品位的建设工作。学校发展必须与学校文化建设紧密相联，文化建设是学校教育教学的载体，是有效实施课程改革的突破口。良好的学校文化建设，是一笔不可估量的财富,它对广大教师、学生发挥作用，施以影响，内化自觉意识，转化成自觉行为，对于正在成长发展中的高中学生来说，意义举足轻重。学校文化的形成为素质教育创设了潜移默化的环境，学生正是在学校文化熏陶中形成自己的世界观、价值观、人生观，形成自身良好的素质。学生走出校园，所学的知识也许会被遗忘，但在成长过程中形成的人文精神，却是一辈子受用不完的，所以说良好的学校文化、和谐的校园生活将是师生终生眷恋的心灵之园。 |
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