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    教育論文

    英語學科初高中銜接之淺見

    作者:高中英語組 李亞娜 來源: 發布時間:2021年05月22日 點擊數:

    小升初的銜接,是一個緩坡;初中的學習過程是螺旋上升;而初高中的銜接過程是一個跨度。所以初高中的銜接太重要了,這就需要我們給學生搭建一個梯子,給他們時間適應,在此期間我們老師務必要付出耐心。我們要樹立一種觀點,就是“其實學生們不是不喜歡學習,只是不喜歡怎么都學不會的挫敗感”,所以我們在一開始就要幫助學生適應高中的學習高度,消除這種挫敗感,踏踏實實做好初高中的銜接。

    告訴學生們,只要肯努力,英語是所有學科中最容易的。只要會說話,都能學好英語,因為英語就是一個工具,怎么會學不會?但凡說學不會的,就是沒有用心學。我們要繼續地鼓勵他們,不要讓他們有懼怕感,這一點很重要。

    作為一名有著十幾年初中教學經歷的英語老師,我們了解初中畢業學生的知識水平,因此做好初高中的銜接工作會更容易一些。不會出現高中老師說“這個這么簡單,你們初中不是都學過了嗎?”這種不理解甚至埋怨的情況,因為我們最清楚學生們初中學了什么,學到了什么程度,以定語從句為例,我們中考課標的要求只是學生能夠理解,但是不作為中考的考查內容,但是到了高中,一開始就涉及到了定語從句,包括非限制性定語從句。因此我們要在學生初中對此知識點的基礎之上幫助學生更深地學習定語從句,而不是一帶而過,我們還是要放低自己,蹲下來和學生一起交流學習和進步。

    作為老師,從一開始就認真學習課標,了解課標要求的語法點和考點,學習課標詞匯表上出現的所有的詞匯。然后站在一個比較高的角度帶領學生了解高考題型,了解高中課本,教材一發到手,先領著學生看教材目錄,了解整本書的單元框架,以必修三為例,整本書都主要在講各種從句---主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。必修四整本書幾乎都在講-ing形式做主謂賓定狀補,所以在開始每一本教材之前,都要提綱挈領,讓學生做到心中有個大的框架,心中有數。就像參觀一所房子,要先告訴大家,哪兒是客廳,哪兒是廚房,哪兒是臥室,讓學生腦子里有了總體框架再帶學生進到每個房間,專心學習細節,不要讓學生從局部到局部,而是讓學生從整體到局部,這樣才能思路清晰。

    關于閱讀,有一件事情我印象深刻,在高一伊始,學生們做練習冊上的閱讀題,學生們瞬間就懵了,因為生詞太多,用一個詞形容特別貼切,就是“稀碎”,學生做起來很痛苦,對他們來說根本就是個打擊,所以老師要找適合學生水平的閱讀材料,生詞太多或者太少都是達不到提高學生的目的的,我們不要通過提高題的難度來督促學生學習,那樣適得其反,學生會因此而放棄,我們要通過難度適中的題鼓勵學生慢慢積累,“跳一跳,夠得到”,這樣學生才能不斷得到鼓勵,有成就感。這就需要我們老師在眾多教輔書和文章中擇出長短合適,內容向上,生詞量合適的文章,并每天堅持和保持一定的閱讀量。

    關于語法,李陽說過“千萬不要學語法,語法有成千上萬條,根本學不會,要學句子……要脫口而出……”之類的話,雖然有些絕對,但是也不無道理,英語不是數理化,我不贊同用公式似的方法學習語法,而是利用我們的母語去體會它。利用大量的比較真實的情境也好句子也罷,讓學生在其中去體會語言,去理解為什么有這種語言的法則。很多時候我們認為難以理解的語法點就是在不影響理解句意的基礎上盡量去簡化語言的表達而已。我特別喜歡一句話,就是“語言鮮活地像水中的魚兒一樣”,我們不要把語言困死,把自己和學生困死,因為語法只是大致的法則,不是完全絕對的,總有法則以外的例外存在,這也是有些英語專家就某些語法點也存在爭議的原因。總之就是既然語言是活的,就往活了教和學,不要把學生困在語法條框里,失去對語言學習的興趣和快樂。語言是美的,要多去體會語言帶給我們的美感以及帶給人的愉悅感。

    關于詞匯,我有幾個做法:①看電影學詞匯我也認為對于高考不是特別有效,因為電影里有很多不是我們的目標詞匯,而且里面有一些俚語。所以我正在做的一件事是對照課標上的星號單詞,再結合豐富的網絡資源,比如英語母語者錄制的一些有意思的視頻去有目的有針對性地教詞匯和積累詞匯。這樣絕對比拿著詞匯表永遠從abandon開始死記硬背要有效有趣有意義得多。當然,我們也要遵從記憶規律,要不斷重復出現才會記憶深刻。②我清楚地記得,高一課本某個單元的詞匯達到了90左右, 數目還是很多的,因此在詞匯方面,我會更注重識詞測試,而不是聽寫,當然聽寫也必不可少,但是認識詞匯,掌握它的本源和基本的意思更重要,因為我們的試卷大比重的都是閱讀,看得懂就能很大程度上提高分數,所以我采取重點詞匯聽寫,大多數情況下設置識詞測試的方式來檢驗學生對單詞的掌握程度。③借助圖片,音頻,視頻,拆分前后綴等各種方法建立詞匯與我們感官之間的橋梁。④在課文中鞏固詞匯,一定讓學生讀,利用好早讀,就讓學生不停地讀,目的看似單一,其實收獲的不僅僅是讀音和詞匯。   

    關于文化方面,我們一方面要充分借助我們的課本內容,滲透東西方文化,讓學生學習語言知識的同時了解我們與西方國家的文化差異。前邊提到的英語母語者的視頻也是一個了解文化的很好的途徑,這些母語者有一部分在中國生活了一段時間,他們在逐漸接受我們的文化的同時會比較兩種文化的不同之處。比如,我們經常用的英語表達,老外可能很少用到或者基本不用,而是有其他更地道的表達。再比如,我們認為的萬無一失的表達,在老外那里居然會有截然不同的含義。再有就是通過英語電影、英語歌曲、英語諺語、名人語錄、俚語等了解英語國家的文化。文化是英語學習中很重要的環節,也是相較枯燥的知識學習更有趣更能引起學生好奇和求知欲望的地方,所以我們作為老師,要做好文化的滲透,這就需要我們多學習多充電,時刻保持一個海綿一樣的吸水的狀態,才能不斷把新鮮有趣的東西輸送給學生,讓學生始終對語言學習保持一種熱情。

    關于作文, 我始終堅持文章是背出來的,句子是背出來了,表達是背出來的。很多我們自以為是的創造都有可能是錯誤的或者不地道的表達,因此我還是堅持讓學生高密度地背誦難度適中的范文,到下筆寫作文的時候能夠利用到平時的積累,整句或部分地搬運到自己的文章中,盡最大可能使呈現出來的文章更準確更地道。

    雖然在高中任教英語才短短一年的時間,但是我的觀念有了很多的改變,在專業方面也有了一些進步,我也會繼續不遺余力,今后一定更加努力學習和鉆研,希望能夠最大程度發揮我的光和熱,幫到學生,為學校高中部的發展貢獻我的一份微薄力量!

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