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    教育論文

    如何上好一節體育課

    作者: 來源: 發布時間:2021年05月16日 點擊數:


    初一體育組 潘婕

    什么樣的課才算是一節好的體育課?德國體育教學法專家海克爾得出的一堂好課的標準是:一是出汗,二是笑。我國崔允郭教授將好課標準歸納為“教得有效、學得愉快、考得滿意”;葉瀾教授對好課標準提出了“五個實”:1.有意義的課,即扎實的課。2.有效率的課,即充實的課。3.有生成性的課,即豐實的課。4.常態下的課,即平實的課。5.有待完善的課,即真實的課;鄭金洲教授將好課概括為“十化”:課堂教學的生活化、學生學習的主動化、師生互動的有效化、學科教學的整合化、教學過程的動態化、教學資源的優化、教學內容的結構化;教學策略的綜合化、教學對象的個別化、教學評價多元化。接下來,我將從以下四個方面進行說明。

    一、“備”是前提

    有些人認為體育教師上課不用備課,那么他們就大錯特錯了,體育教師不但要備課,而且備課內容必須細致、周密、全面。體育教師實踐課的備課內容包括以下幾個方面:

    首先就是要備教材。這其中包括教學內容、教學目標和教學任務。教學內容的選擇要符合《大綱》規定、教師自身特點和學生特點的教材。作為體育教師,?我們必須提前對所要教授的教學內容有非常細致的了解。同時,我們得清楚這節課要達到什么教學目標,此外,要想全面、具體地確定課的任務,教師應明確主教材的技術、技能在這次課應達到的程度。

    第二,備學生。我們要了解我們的教學對象,包括這個班級有多少人,多少男生,多少女生,甚至每個人的生理和心理狀況等等,只有做到這一點,我們才可能在教學中因材施教,兼顧所有的同學。

    第三,備場地器材。根據教學內容和學生數量等情況,我們要選擇合理的場地,提前準備好教學器材,其中還要涉及到如果沒有合適的器材或者器材數量不夠,我們應該如何改變組織教法的問題。

    第四,備組織教法。我們了解了教學內容、學生以及場地器材后,要根據教學內容的特點、學生以及場地器材的實際情況準備組織教法,盡量減少在隊伍組織調動上浪費的時間,合理選擇最佳的教學方法。

    最后一點,備天氣。我們作為體育教師,要時刻注意天氣變化。因為我們必須根據天氣狀況,隨時改變教學內容。

    二、“教”是關鍵

    要體現一個“導”字。“導”是整個教學過程的精髓。教師主導作用發揮的優劣主要從以下三個方面進行評價:(1)教師的教法能否激發、調動學生的學習興趣和求知欲;(2)教師和學生在教學活動中的關系,不應是學生盲目地接受教師的講授;(3)教師的教法能否準確地控制全局,影響每一名學生。因此,教師在課的進行中,應時刻注意對學生進行各種誘導。

    例如:“同學們!能不能克服這個困難?”“掌聲鼓勵某某同學!”用這類激發性的語言對學生的情緒進行誘導;也可以在學生練習的過程中進行思維誘導,例如:如在教“前滾翻”時,可以問學生: 怎樣才能向前滾動? 怎樣才能滾得好? 身體怎樣才能成圓形?讓學生帶疑練習,尋找答案。誘導的方法還有很多,諸如行為誘導、示范誘導等。

    要注重一個“授”字。“師者,傳道授業解惑也”。體育教師也一樣,有什么樣的“授”直接影響了學生的“解惑”效果。所以教師的教,應該是教方法,學生的學,不僅僅是學技術,更應該懂道理,為終生體育服務。

    例如:用物理學中初速度和遠度的關系幫助學生理解立定跳遠蹬擺配合的連貫性與銜接性;例如,在教授排球雙手正面墊球時,引導學生想象平時“端盆潑水”的生活細節與雙手正面墊球技術動作的異同進行比較,使學生對技術動作有了形象的認識與感知。通過直觀實驗和模型來幫助學生理解技術原理和要求的方法往往事半功倍。

    要抓住一個“會”字。體育教學的核心就是圍繞“練”達到“會”的目的。學生在一堂課中體現出來的“會”,應該是“會學”,而不是“學會”。教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法,只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行,自學得之”的目的。在練習過程教師應逐步提高練習的要求,引導學生由淺入深,由簡到繁地進行體驗,并不斷的啟發學生,讓學生在動手的同時還在動腦,達到“會學”的目的。

    要顯示一個“樂”字。學生是課堂主體,應該看學生對體育課本身的投入,只有讓學生體驗到體育的樂趣,才能自覺參加體育活動,逐步養成好的體育習慣。我們教師應做到,第一,在教法的選擇和搭配上要活,做到科學性和趣味性相結合,將教材的學習與歡樂的游戲融為一體;第二,教學手段要活。生動活潑的教學情景對學生有巨大的感染力;第三,加強溝通,教師可以利用一切機會同學生交流,關心學生的個體差異與情感體驗,參與學生的練習。

    三、原則要遵循

    1.樂趣性。一方面,在課的每一環節都設計多樣的、活動性的練習,使學生的愛玩、愛動天性得到釋放。尊重學生的主體性,教師做學生的好朋友,多采用引導性、鼓勵性語言激勵學生借此活躍課堂氣氛,使學生心理在愉快放松的環境下學習。另一方面,要合理設計技術動作的難度,使學生獲得技能提高的成就感、受到表揚的愉悅感。

    2.針對性。熱身操、放松活動要與課的內容相符,有效的促進技術動作的練習與強化。在進行球類運動的教學時,準備部分就可以采用熟悉球性的內容。

    3.科學合理性。安排內容時要注意課的密度與強度,根據整節課和課的每一部分與前后的關聯科學安排授課內容。

    4.安全性。在整節課的設計上要高度關注這一點,不僅要教師自己要做到,還要時時提醒學生加強安全意識。在進行實心球學習時,一定要提前教會學生如何避免受傷,受傷以后如何自救。

    5.系統連續性。上一次課與下一次課之間、復習的技術動作與新授的技術動作之間、開始準備部分、基本部分、與結束部分之間都要有聯系,要根據教授內容的難易程度、身體活動位置有序進行。

    6.全面性。在教授內容時,不能單一死板,與哪個身體部位有關整節課就單獨練習某個位置,要注重全面身體鍛煉,使身體的各個部位都得到活動與鍛煉。比如,本節課的主要內容是立定跳遠,課課練部分就可以進行上肢力量的練習。

    四、“積累”是基礎

    培養良好的教態。

    積累寶貴的經驗。

    獲取前衛的信息。

    形成獨特的風格。

    總之,體育課看似簡單,其實包含很多方面,課程體系設置、學校情況、體育教師本身的綜合素質、學生情況等。對于教師來說,就要求我們本身具有精深扎實的專業知識和豐富的教育科學知識。一堂好的體育課,不僅讓學生運動技能得到掌握,身體素質得到提高,還能使終身體育的觀念牢牢樹立。因此,我們每一位體育教師應遵循教學原則,不斷積累經驗,備好課,上好課,將“快樂體育”真正融入到課堂中。

     

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